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Matematica para ingenieria, quimica, fisica y mecánica racional
Soy Ingeniero Industrial, con Componente Docente y Diplomado en Educación Univesritaria. Tengo 10 años impartiendo y enseñando a jovenes cursantes desde el 7mo. grado hasta estudiantes universitarios de las diversas casas de estudios del país, tales como: UCV, UCAB, USB, USM, Universidad Humbolt, entre otras,cursos en simulacion solidwork, inventor, BIM, Autocad, cadcam, Aspen, Hysys, Arena. Uso de software Proteus para simulación de proyectos electrónicos, montaje de circuitos electrónicos con sistemas integrado y uso de sistemas arduinos, rapspberryPi. Programación Java para sistemas Arduinos. Cursos de robótica y PLC Simens.
Información adicional
Por favor traer copia de las clases que les impartieron, si es posible los modelos de exámenes.Lugar
En el domicilio del profesor: Biblioteca Pública "Oscar Palacios Herrera", ince san martin








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Informaciones generales
Edad: | Niños (7-12 años) Adolescentes (13-17 años) Adultos (18-64 años) Tercera edad (65+ años) |
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Nivel del estudiante: | Principiante Intermedio Avanzado |
Duración: | 60 minutos |
La clase se imparte en : | español |
Acerca de mí
Soy Ingeniero INDUSTRIAL, con Componente Docente y Diplomado en Educación Univesritaria. Tengo 10 años impartiendo y enseñando a jovenes cursantes desde el 7mo. grado hasta estudiantes universitarios de las diversas casas de estudios del país, tales como:. UCV, UCAB, USB, USM, Universidad Humbolt, entre otras, soy persona cordial y muy entusiasta, autodidacta TENGO PATENTES CIENTIFICASFormación
Maestria en Gerencia Logistica, maestria en matematicas, componente docente de educación universitaria, reconocimiento de colegio de ingenieros de Venezuela, tutor de tesis de pasantiasExperiencia / Calificaciones
Profesor de grado de la UCV, profesor en las universidades: UCV, UCAB, USB, USM, Universidad Humbolt, entre otras , tesis de claculos dinamicos de estructuras mediante sofware BIM con modelamiento de analisis vibracional, pusto de grado numero 10 de 120 graduados en el año 2006 como Ingeniero Industrial e ingeniero mecánico, publicación internacional en la revista La revista Educación Matemática, asesor de mas de 60 tesis de ingenieria, ex cordinador academico.Termodinamica, mecanica, fisica. en el caso de termodinamica: TERMODINÁMICA (2 / 6)
1 Conceptos fundamentales y la ley cero de la termodinámica
Objetivo: El alumno calculará la variación de la presión en los fluidos estáticos, relacionará las diversas
escalas de temperatura, establecerá las condiciones de equilibrio de un sistema según sus restricciones e
identificará las características distintivas de las propiedades de las sustancias.
Contenido:
1.1 Sistemas termodinámicos cerrados y abiertos. Fronteras.
1.2 Propiedades macroscópicas de las sustancias (extensivas e intensivas).
1.3 Equilibrio termodinámico.
1.4 Volumen, volumen específico, densidad, densidad relativa y peso específico.
1.5 Presión. El gradiente de presión – la ecuación fundamental de la hidrostática. Uso del modelo del
gradiente de presión en la determinación experimental de la presión atmosférica. Manometría.
1.6 Modelo matemático que representa la relación entre los valores experimentales presión y
profundidad en un líquido en reposo. Significado físico de la pendiente de la recta obtenida.
1.7 Equilibrio térmico. La ley cero. Temperatura.
1.8 Propiedades termométricas. Escalas empíricas de temperatura. La temperatura absoluta.
1.9 El postulado de estado. El diagrama (v,P). Procesos. Proceso casiestático. Proceso cíclico. Procesos
casiestáticos: isobáricos, isométricos, isotérmicos, adiabáticos y politrópicos.
1.10 Diferenciales exactas e inexactas. Las características matemáticas de las propiedades de la sustancia
como funciones que dan diferenciales exactas.
2 La 1a ley de la termodinámica
Objetivo: El alumno reconocerá la importancia del concepto de energía y de sus formas de tránsito y
formulará las ecuaciones que modelen el funcionamiento de los sistemas de interés en ingeniería.
Contenido:
2.1 Concepto de calor: sensible (la capacidad térmica específica) y latente. Signo del calor que entra en
un sistema es positivo.
2.2 Modelo matemático que representa la relación entre los valores experimentales calor y temperatura.
Significado físico de la pendiente de la recta obtenida.
2.3 Prueba del modelo recién citado y su aplicación en la resolución de problemas de calorimetría.
2.4 Concepto de trabajo. La definición mecánica. Trabajo casiestático de una sustancia compresible.
Signo del trabajo que entra en el sistema es positivo. Interpretación gráfica del trabajo en el
diagrama (v,P).
2.5 El trabajo y los cambios de energías cinética y potencial.
2.6 Los experimentos de Joule.
2.7 La relación de equivalencia entre el calor y trabajo.
2.8 La 1a ley de la termodinámica.
2.9 La energía termodinámica como propiedad de la sustancia.
2.10 El principio de conservación de la energía.
2.11 La 1a ley de la termodinámica en ciclos. Eficiencia térmica.
2.12 Balances de masa y de energía. Aplicación en sistemas abiertos.
2.13 La entalpía
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En general, imparto clases que estén relacionadas con el Análisis, Álgebra, Cálculo, Estadística y todas las relacionadas con programación de la mayoría de las ingenierías. Además, he mantenido las clases preparatorias para el examen de Matemáticas de Selectividad, el cual realicé hace bastante tiempo obteniendo una calificación de 10.
Durante mis años de carrera, siempre he desempeñado tareas de profesor con el objetivo no solo de financiarme parte de mis estudios sino porque siempre he pensado que es otra forma de aprender y de afianzar conceptos.
Actualmente me encuentro estudiando un Máster en Inteligencia Artificial en el que estoy en contacto con la base matemática que enseño como con la programación en python, de la que también soy profesor.
Estoy bastante enfocado en el Machine Learning y la IA, por lo que si alguien estuviera interesado en recibir clases o orientación sobre este aspecto también estaría dispuesto.
Siempre intento compaginar el entendimiento de los conceptos teóricos de matemáticas y su aplicación a problemas para que el alumno logre llegar a entender mejor la resolución de los mismos.
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